Среда, 14.11.2018, 21:23

Privātskola LATREIA

Pirmā privātskola Latvijā. Dibināšanas gads 1991. Licence Nr. 01001
Kuldīgas iela 45, Rīga, LV-1083, tel. 29233264, 29665143, 29518451 e-mail: ps_latreia@inbox.lv
Первая частная школа Латвии. Год основания 1991. Лицензия № 01001

   







Galvenā informācija
Подготовка к школе
Детский сад
Мы сотрудничаем


Наш опрос
Сколько хороших друзей у тебя в школе LATREIA
Всего ответов: 544





Учеба и Быт

Методическая работа является одним из приоритетов школы LATREIA на всех уровнях ее организации. Учителя изучают динамичный рынок учебно-методической литературы, пишут собственные учебные стандарты, программы, рецензии на прочитанные книги. Методические комиссии ответственны за внедрение современных педагогических технологий, подготовку и проведение открытых методических семинаров для учителей города и районов. В обязянности администрации школы входит общая методическая организация учебного процесса - так называемая модель обучения, - которая соответствовала бы лучшим образцам европейской и мировой педагогики.

Модель полного усвоения

Известно, что предложенный всем учащимся материал усваивается ими по разному, возникает разброс оценок успеваемости. Как это преодолеть, как бороться с низкими оценками и неуспеваемостью? Мировая практика накопила различные подходы к решению этой проблемы. Например, один из самых громоздких для школы - это "второгодничество", т.е. полный повтор всего цикла обучения. Еще один путь, имеющий хождение в зарубежной школе, - разделение учеников на "однородные" группы, в которых подобраны дети с одинаковыми показателями умственного развития.

Но возможно ли успешно обучать всех детей данного класса? "Всех учить всему" - эти слова выдающегося педагога, идеолога массовой школы А.Я. Коменского на протяжении более трех столетий остаются образовательным идеалом для каждой ступени образовательной лестницы. Именно такая задача ставится и решается в подходе к обучению, получившему название "обучение полного усвоения".

В основе модели полного усвоения лежат идеи, выдвинутые американскими психологами Дж. Кэрроллом и Б.С. Блумом. Они исходили из следующих посылок. Разброс успеваемости обычно объясняется соответствующим разбросом способностей к обучению. Однако Дж. Кэрролл обратил внимание на то, что в традиционном учебном процессе всегда фиксированы параметры условий обучения (одинаковые для всех учебное время, способ предоставления информации и т.д.). Единственное, что остается незафиксированным, это... результаты обучения, которые характеризуются заметным разбросом. Дж. Кэрролл предложил сделать постоянным, фиксированным параметром учебного процесса именно результаты обучения. В таком случае все параметры условий обучения будут меняться, подстраиваясь под достижение всеми учащимися заранее заданного результата.

Этот подход был развит Б.С. Блумом. Он предположил, что способности ученика определяются его темпом учения не при фиксированных усредненных, а при оптимально подобранных для данного ребенка условиях. Б.С. Блум изучал способности учащихся при обучении разным предметам в условиях, когда время на изучение материала не ограничивается. Он выделил следующие категории учащихся:
1) малоспособные, которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при большой продолжительности обучения,
2) талантливые (около 5%), которым нередко по силам то, с чем не могут справиться остальные, и которые могут учиться в высоком темпе,
3) обычные учащиеся, составляющие большинство (около 90%), чьи способности к усвоению знаний и умений определяются затратами учебного времени.

Эти данные легли в основу предположения, что при правильной организации обучения и особенно при снятии жестких временных рамок около 95% учащихся могут полностью усваивать все содержание обучения.

Реализуя данный подход, Дж. Блок и Л. Андерсон на практике разработали соответствующую общедидактическую систему обучения по модели полного усвоения. Исходным моментом является общая установка, которой должен проникнуться учитель: все его ученики способны полностью усвоить необходимый учебный материал; его задача - правильно организовать учебный процесс, чтобы дать им такую возможность. Используя специальные процедуры конкретизации целей, учитель проводит детальное уточнение целей обучения для курса в целом, составляет перечень конкретных результатов обучения, которые он должен получить к концу курса. На этой основе составляются тесты для проверки достижения запланированных целей по всему материалу курса.

Обучение на основе полного усвоения получило широкую международную известность. У себя на родине, в США, оно охватило ряд школьных округов; эксперименты по этой модели ведутся в школах ряда стран мира - Австралии, Великобритании, Бельгии, Бразилии, Индонезии, Южной Кореи и др. В отличие от многих других педагогических поисков разработки по этой модели отличаются устойчивыми чертами и являются воспроизводимыми по ряду основных признаков. Это дает возможность обзора экспериментальных данных, оценивающих результаты ее применения. Данные, полученные американскими, австралийскими и южнокорейскими исследователями, свидетельствуют о том, что система обучения на основе полного усвоения дает хорошие результаты для учащихся, обдадающих различным уровнем интеллектуального развития. При этом у тех, кто, по данным интеллектуального тестирования, считаются "слабыми", успеваемость значительно повышается; заметно повышается она и у детей с высокими показателями интеллектуального развития.

В массовых экспериментах, проведенных в 70-е годы в средних школах Южной Кореи и охвативших около 50 тысяч учащихся, у 75% были такие результаты обучения, которые традиционно достигались лучшими учениками, обычно составлявшими 10-12% от общего числа. Эксперименты, проведенные в ряде других стран, показали, что применение данной модели обучения дает возможность среднему ученику добиться результатов, превосходящих по своему качеству результаты, которых достигают от 80 до 85% учеников при обычном обучении.

Значительный интерес представляет опыт применения модели полного обучения в 80-х годах в Эстонии. Была отработана методка применительно к условиям классно-урочного обучения, в результате чего успеваемость улучшилась на 60%, достижение целей обучения на уровнях понимания и применения увеличилась более чем в 3 раза. Уточнены также временные затраты, которые, по данным зарубежных исследователей, при работе по этой системе возрастают от 10 до 50%. Судя по опыту обучения в Эстонии, эти затраты на первых порах превышают традиционное учебное время на 50%, однако постепенно дополнительные затраты времени снижаются; кроме того, они оправдываются долгосрочным эффектом полного усвоения, который сказывается на более высокой результативности последующего обучения. Своего рода "побочным" эффектом является ценная возможность уточнять временные рамки прохождения намеченных программой разделов, обоснованно пересматривать эмпирически или волюнтаристски установленные нормы распределения учебного времени и тем самым предотвращать перегрузку учащихся, повышать отдачу труда учителя.


Студийные программы

Предлагаются следующие программы второй половины дня:

языки
английский
немецкий
латышский
испанский
французский
русский

компьютер
текстовые, графические редакторы, презентации, интретнет

шахматы

танец
хореография
бальные танцы
спортивный рок-н-ролл
современный танец

спорт
теннис
футбол
таеквондо
флорбол

изобразительное искусство
живопись
изделия из керамики
украшения из бисера

театр

музыка
фортепиано
гитара
вокал

Школьная жизнь

Существует много причин, которые могут существенно осложнить пребывание ребенка в школе и повлиять на качество получаемых им знаний. Это могут быть моральное и физическое давление со стороны других учеников; отсутствие мотивации к учебе, равнодушие и усталость вследствие однообразия школьной жизни и непродуманной организации школьного дня, раздражительность педагогов и многое другое. Эти проблемы по-разному осознаются и решаются в разных школах.

LATREIA определяет для себя следующие приоритеты:
- рациональная организация школьного дня
- насыщение школьной жизни разнообразными мероприятиями и праздниками
- демократический стиль управления школой и стремление к дружественной, открытой и теплой атмосфере в педагогическом коллективе
- разработка детализированного кодекса поведения ученика и конртоль за его исполнением
- создание мотивации к успешной учебе
- внедрение системы дисциплинарного самоконтроля учеников "Кредит поведения".

Распорядок дня

Будучи сторонниками интенсивного обучения, мы негативно относимся к популярной сегодня тенденции механического увеличения учебной нагрузки без продуманных возможностей для отдыха и востановления жизненных сил детей. В отличие от традиционных школ, мы практикуем большой перерыв для обеда, прогулки и отдыха после 4, либо 5 урока, более длинные перемены, возможности для творческих занятий и релаксации во второй половине дня. Учебная нагрузка составляет 5 - 6 часов в день для 1 - 5 классов, и 6 - 8 часов в день для 6 - 9 классов.

В более старших классах увеличение числа изучаемых дисциплин осуществляется на основе специализации. Мы придерживаемся европейской модели построения школы, по которой до 6-го класса (начальная школа) изучается общий для всех перечень предметов, а после 6-го класса (основная и средняя школы) начинается нарастающая специализация.

Школьный день в LATREIA состоит из двух блоков. В первой половине дня изучаются обязятельные предметы школьного курса. Во второй половине дня, после окончания последнего урока и до 20-00 , работают группы продленного дня и разнообразные студии для желающих.

I половина дня
1 урок 8-30 - 9-10
Завтрак
2 урок 9-20 - 10-00
3 урок 10-05 - 10-45
4 урок 11-00 - 11-40
5 урок 11-50- 12-30
Обед, прогулка
6 урок 13-00 - 13-40
7 урок 13-50 - 14-30
8 урок 14-40 - 15-20
Полдник 

По понедельникам проводится так называемая интродукция - настрой на предстоящую учебную неделю и подведение итогов предыдущей недели. Интродукция проходит как общешкольное построение с краткими выступлениями взрослых и детей, вручением наград, музыкой, стихами, песнями. Кроме того, по понедельникам расписание послеобеденных уроков сдвигается на 15 минут для проведения этических, организационных и иных мероприятий в классах (с 12-15 до 12-30).

I I половина дня (при 7 уроках в день)
прогулка 14-30 - 15-30
дом. задания 15-30 - 16-45
студии 16-45 - 20-00
(При 6 или 8 уроках в день данное расписание соответственно сдвигается.)

Продленный день

Продленный день предоставляет хорошие возможности для дополнительного развитии детей и удобен для родителей. В нашей школе существуют группа продленного дня и студийные занятия, которые могут посещаться независимо друг от друга, либо совмещаться.

Группа продленного дня

Группа начинает работать сразу после окончания последнего урока (соответственно с 13-40, 14-30, 15-20) до 20-00, а в случае необходимости до 22-00. Дети могут посещать группу продленного дня любое количество дней в неделю - как по заранее намеченному графику, так и произвольно, для чего не требуется специального извещения со стороны родителей. Ребенок считается оставленным в группе продленного дня, если его не забрали в течение получаса со времени окончания последнего урока. Оплата группы дифференцируется по дням посещений и по времени, до которого ребенок остается в школе (см. стоимость обучения и услуг).

Первый час работы группы продленного дня отводится для пребывания на свежем воздухе. Затем в течение 1 - 1,5 часов дети занимаются выполнением домашних заданий под руководством педагога группы, либо на консультациях учителей. Информация о содержании домашних заданий передается педагогам группы продленного дня на специальных бланках, которые заполняют педагоги первой половины дня. После выполнения домашних заданий дети либо посещают студийные занятия, либо имеют свободное время, которое используют по собственному усмотрению (занятия, предлагаемые педагогом, не являются в это время обязательными).

Рейтинг успеваемости

Школьный рейтинг успеваемости подсчитывается и публикуется с 1996 года. Этому предшествовали два года дискуссий в педагогическом коллективе с привлечением мнений психологов и родителей . Было разработано специальное Положение о рейтинге, которое учитывает основные pro et contra  введения соревновательности в детском коллективе. 

Наш рейтинг является частью школьной модели обучения. Он подсчитывается на основании зачетов по учебным темам, проставленным в зачетных книжках учеников к определенной дате. В рейтинге участвуют все ученики школы, начиная с 5-го класса. Несмотря на то, что участие в Рейтинге является добровольным (это принципиальный момент), за все время его подсчета мы получили только одно заявление родителей с просьбой о неучастии их ребенка. 

Согласно Положению, школьный рейтинг имеет следующую структуру: группа "Лидеры" (1 - 20 места), группа "Пелетон" (21 - 80 места) и группа детей, занявших места ниже 80-го. Последняя не имеет обозначения и не публикуется.

Подсчет рейтинга ведется каждую четверть, а также по итогам учебного года. Для детей, попавших в группу лидеров, предусматриваются различные виды поощрений, а пять лучших учеников школы получают льготы в оплате обучения от 5% до 50%. Лучшему ученику года вручается главная награда школы - "Кубок превосходства".



Студийные занятия




Понятие студийных занятий охватывает у нас все виды деятельности - интеллектуальную, художественную, физическую. На студиях дети специализируются в наиболее интересных для них занятиях и получают то развитие, которое невозможно обеспечить в рамках обязательной учебной программы. Для каждого ученика составляется индивидуальное расписание посещения студий.

В нашей школе работают около 30 различных студий. Их работа организуется на основе анкетирования родителей в начале учебного года. Ребенок может искать для себя наиболее интересный вид деятельности, начиная, либо прекращая посещение любой студии в любое время. Помимо предлагаемого перечня студий мы имеем возможность организовывать студийные занятия по индивидуальным пожеланиям родителей.

  
Праздники и мероприятия

Хорошо организованные праздники и мероприятия - не менее важный момент полноценной школьной жизни, чем обучение за партой. Наша школа традиционно отличается насыщенной внеурочной жизнью и обилием праздников. Мы отмечаем праздники школьные, национальные, государственные, сезонные и пр .

Главный школьный праздник - "День LATREIA". Отмечается ежегодно во второй неделе декабря в честь вручения школе аккредитационного листа президентом Латвии Гунтисом Улманисом. Это, как правило, большое торжество, для которого арендуются хорошие залы и приглашаются гости. Подобным же образом проводятся праздники по случаю начала и завершения учебного года. В последний день года организуется Концерт воспитанников студий с чествованием лидеров школьного рейтинга успеваемости, конкурсами, лотереей и пр.

Мы также традиционно празднуем:
Valentine Day (на английском языке)
Halloween (на английском языке)
День Мартиня (на латышском языке)
День Микеля (на латышском языке)
Осенний балл
Масленицу
Рождество, Новый год.

  

Наши вреурочные мероприятия:
чемпионаты школы (футбол, хоккей, шахматы, флорбол)
спортивные олимпиады
экскурсии по Риге и Латвии
зарубежные поездки (Англия, Германия, Испания, Россия, Финляндия)
тематические дни ( индийская культура, греческая мифология, день матери, день туризма)
художественные выставки (живопись, графика, керамика, прикладное искусство)
тематические выставки (старые вещи, фотографии, семейные генеалогии, домашние животные и пр.)
литературные встречи (по творчеству Цветаевой, Бродского, Ахмадулиной, Пушкина)
игры Клуба Веселых Латреян
музыкальное фойе

Мы провели ряд благотворительных концертов классической музыки в концертном зале AVE SOL, были авторами идеи и организаторами латвийского Фестиваля искусств частных школ "Белая роза".

Здесь Вы можете посмотреть, как проходят наши праздники и мероприятия.

  
Кодекс поведения ученика

По нашему убеждению, не только педагоги, но и сами дети должны нести ответственность за дисциплину и моральную атмосферу в школе. В 1996 году был разработан и издан подробный "Кодекс поведения ученика LATREIA", который регламентирует все основные стороны школьной жизни.

Каждый ученик школы, начиная с 3-го класса, имеет экземпляр "Кодекса" с его личной подписью, подтверждающей готовность следовать содержащимся в нем требованиям. В 1998 году в дополнение к "Кодексу" введена система дисциплинарного самоконтроля учеников "Кредит поведения".

"Кодекс" имеет следующие разделы

- общие положения
- права
- обязанности
- правила поведения
на территории школы и в школьном здании
на уроке
в столовой
в туалете
в школьном автобусе
- наставления и советы
- отметка комиссии о сдаче зачета и подпись ученика.
 
 
  


Здания и территория

 

Основной учебный комплекс (фото) находится в районе Ботанического сада, в тихой, зеленой зоне города, удаленной от оживленных автомагистралей. Здесь обучаются дети 1 - 12 классов. Комплекс круглосуточно охраняется. Детям не разрешается покидать пределы школьной территории без педагогов или родителей.

На территории комплекса находятся футбольная, баскетбольная, хоккейная площадки (уменьшенных размеров), беговая дорожка, турники, брусья, перекладины для упражнений. Уложен асфальт, позволяющий кататься на роликовых коньках. Большое количество деревьев (12 пород: каштан, ель, сосна, липа, дуб, клен, туя и др.), а также декоративный и естественный кустарник создают атмосферу парка. Летом на территории комплекса работает городской лагерь и группа подготовки к школе.

 Питание

Мы предлагаем трехразовое питание - завтрак,обед и полдник. Обед включает в себя элементы шведского стола: дети по своему усмотрению выбирают сочетания мясных блюд, гарниров и салатов (каждого по 2 - 3 вида), регулируют величину порции. На обеде обязательно присутствует классный наставник. Для ребенка, нуждающегося в персональной диете, готовятся специальные блюда.

Дети начальных классов, а также более старшие дети (по просьбе родителей) получают полдник.